高考首日 呼和浩特万千守护静待笔落

2025年高考数学命题贯彻落实教育强国建设规划纲要，遵循(zūnxún)高校(gāoxiào)人才选拔要求和(hé)(hé)高中数学课程标准，依据高考评价体系，持续(chíxù)推进考试内容(kǎoshìnèiróng)改革。更新设计理念，深化基础性考查(kǎochá)；创新试题设计，强化思维能力考查，拓展思维的深度和广度，增强探索性和创新性，突出思维过程和思维品质，服务拔尖创新人才选拔；精细把握学情教情，科学调控试题难度，精确区分考生，提升人才选拔质量，助力教育强国建设。 一、深化高考(gāokǎo)内容改革，加强基础性考查 基本概念和基本原理是构成数学学科知识体系的基石和框架，2025年高考数学命题(mìngtí)突出基础性考查，全面(quánmiàn)检验学生(xuéshēng)的学科基础，引导教学回归课标，夯实学生知识根基，培育学生发展潜能。 一是全面考查基础(jīchǔ)知识，检验学生的知识掌握程度，引导中学注重概念教学，夯实学习基础。在选择题和填空题部分(bùfèn)，着重检验集合、复数、平面向量、不等式、统计(tǒngjì)、排列组合(páilièzǔhé)等知识内容，托底基础知识的考查，为整卷知识结构的稳定、难度的稳定筑牢地基。 二是对高中数学的核心(héxīn)概念进行了重点考查(kǎochá)，保持一定的考查比例，同时达到一定的考查深度。解答题发挥主阵地作用，对数列、三角函数、概率(gàilǜ)与统计、立体几何(lìtǐjǐhé)、解析几何、函数与导数等(děng)主线内容都进行了重点考查，通过增强试题的综合性来增加试卷的覆盖面，同时在选择题、填空题进行了补充考查。 三是强调融会贯通，增强同一主题必修模块与选择性必修模块间的(de)联系、增强不同主题之间的联系，在知识网络(wǎngluò)的交汇点设计题目，促进各分支(fēnzhī)知识本身的纵向延伸，同时增强知识分支间的横向拓展。试题侧重检测学生数学知识体系的构建(gòujiàn)程度，要求学生在面对具体问题时，能将学习到的各个模块的知识有机结合并综合应用，引导学生构建自身的整体数学知识网络，而不是简单(jiǎndān)地(dì)将各个知识模块割裂。引导中学教学(jiàoxué)重视学生知识结构的构建，更好发挥(fāhuī)高考服务选才、引导教学的核心功能。 二(èr)、创新试题设计，突出思维能力考查 《教育强国建设(jiànshè)规划纲要（2024—2035年(nián)）》指明了高考改革的方向，“深化高考综合改革，构建引导学生(xuéshēng)德智体美(dézhìtǐměi)劳全面发展的考试或(huò)考核内容体系，重点强化学生关键能力、学科素养和思维品质考查”。2025年高考命题创新试题设计，发挥数学学科的思维价值、教育价值，突出思维能力(sīwéinénglì)考查，在助力拔尖创新人才选拔方面进行了新探索、取得了新突破。 （一）构建新颖(xīnyǐng)情境，考查创新思维 2025年高考数学命题创新情境(qíngjìng)设计、内容设计和设问设计，破除套路，深入考查(kǎochá)学科素养，发挥选拔功能，引导中学教学从总结解题技巧转变到培养学生数学思维(sīwéi)。全国一卷第(dì)19题突破以往以幂指对(duì)函数为情境设置(shèzhì)函数导数试题的(de)模式，以三角函数设置情境，新颖独特；试题突出数学问题本质，考查创新思维，体现学科价值，突出探究性、创新性的要求。全国二卷第19题设置了乒乓球(pīngpāngqiú)练习的情境，引入了一族事件，并研究其(qí)概率之间的关系，这是对2024年数学高考新定义问题的延续，是在2025年进行的新探索；试题要求学生能够创造性地分析问题，在新颖的情境中积极主动思考，建立新问题、新要求与已有知识的联系(liánxì)，形成解题思路。 试卷还设置了现实生活情境的(de)试题，考查(kǎochá)考生应用数学知识和方法解决问题的能力。全国一卷(yījuàn)第6题设置了帆船比赛的情境，引入了视风风速、真风风速、船行风风速、风力等级等概念，考查向量的相关知识；第15题是(shì)关于某疾病与超声波检查结果关系的研究，应用列联表检验两个随机变量的关联性，体现统计(tǒngjì)知识和方法在现代(xiàndài)生活中的应用。 （二）优化试卷(shìjuàn)结构，考查灵活思维 “改变相对固化的(de)试题(shìtí)形式，增强试题开放性”是《深化新时代教育评价改革(gǎigé)总体方案》对高考命题提出的明确要求。2025年全国高考数学继续优化试卷结构，进行(jìnxíng)了新的探索和实践。两张试卷的设计布局(bùjú)各具特色，考查各个主题内容(nèiróng)的试题采取了不同的先后排布顺序，各知识模块的难易度根据整卷的考查要求和试题的排列位置进行动态调整。 （三）增强探究开放(kāifàng)，考查思维品质 数学试卷创新设问方式，进一步增强试题的(de)(de)探索性和综合性，增强解法的开放性，为考生提供多种解题途径(tújìng)，着力考查学生的学科关键能力和思维品质，鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题(jiějuéwèntí)，激发学生创新意识，同时引导中学(zhōngxué)摒弃细分试题类型、总结解题套路等固化的复习(fùxí)备考模式，将教学重点放到提高学生的素养和能力上来。 全国一卷第(dì)8题在题目(tímù)形式和(hé)语言叙述方面都进行了创新，需要考生进行探索和尝试。全国二卷第18题研究函数极值点(diǎn)和零点的关系，在第（1）问确定二者的存在性和唯一性，做出铺垫；第（2）问引入辅助函数探索极值点和零点之间的关系，逻辑性强，设问具有一定的开放性；试题(shìtí)递进的设问由浅入深，思维量(liàng)逐步提升，考查了化归与转化(zhuǎnhuà)、数形结合、函数与方程等数学思想，使得不同层次的学生都有获得感，具有较好的选拔功能。 三(sān)、加强考教衔接，发挥导向作用 一是(yīshì)依据课标命题，引导依标教学。《普通高中数学课程标准（2017年版(niánbǎn)2020年修订）》是高考命题的依据，2025年高考数学命题严格(yángé)遵循课程标准，考查知识内容的范围、深度、广度以及对学科核心素养水平的要求均与课程标准保持一致。试卷规避高等数学内容的直接应用，引导学校严格按照课程标准实施教学，上足课时、不(bù)赶进度，不超标(chāobiāo)、不超量(chāoliàng)，做到应教尽教，把精力放在讲透教材内容上，提升课堂教学效果(xiàoguǒ)。 二是(shì)依据质量(zhìliàng)水平，确定考核层次。学业质量是学生在完成(wánchéng)本学科课程学习后的(de)学业成就表现。课程标准(kèchéngbiāozhǔn)中依据不同学业水平成就表现的特征，将学业质量划分为不同水平。数学学业质量水平二是高考的要求，2025年高考数学命题依据水平二确定考查要求，调控考查层次，科学评价学生数学学科核心素养的达成水平。 三是制定科学要求，契合考生(kǎoshēng)水平。2025年高考数学命题基于教情学情调研和往年考试(kǎoshì)数据分析(shùjùfēnxī)，更精细地把握学情、教情因素，面向全体考生，科学制定考试要求。命题综合考量人才选拔、试卷导向、考生感受，将三者有机结合，使试卷与考生水平相契合，提高考生的(de)获得感和成就感(chéngjiùgǎn)，同时对不同水平的考生都进行良好的区分(qūfēn)，实现高考的选拔功能。